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    弹性预设  动态生成           ★★★
    弹性预设  动态生成
    作者:丛丽丽   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-5-22 15:54:15   点击:77

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76855
    文章摘要:,桃来李答药罐子装修公司,小平房戴鸡佩豚猴岛。

    新的音乐课程标准对预设性备课提出了四点要求:知识与技能并重,百家乐网址:智商与情商共举,接受与探索同襄,划一与个性齐显。一堂符合《全日制义务教育音乐课程标准》的音乐课,不是预设教案的机械执行,而是在课堂上不断生成、不断组织的过程,是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。

    一、适当放弃预设,创造动态生成

    课堂是千变万化的,不论教师做了多么充分的预设,课堂上总会不可避免地出现一些意外的事情。课堂教学是有目标的,但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。如果教师视教案为禁锢,不敢越雷池半步,就有违“教学过程是师生交往、动态生成的过程”的教学理念。

    我在教学《小鸟,小鸟》一课时,伴着欢快、活泼的歌声,一位调皮的男生有意无意地模仿着布谷鸟的叫声,歌声与布谷鸟的叫声此起彼伏,逗得同学哄堂大笑。面对突如其来的状况,我灵机一动,“咕咕”不正解决了学生难以理解的声音的高位置问题吗?于是,我鼓励大家,“同学们,你们会模仿布谷鸟的叫声吗?”这时候,孩子们可来劲儿了,模仿得一个比一个像,一个比一个响,“同学们的模仿很逼真,但是杂乱无章,你们能有节奏地模仿吗?”我顺势诱导,“蓝天里(咕咕),有阳 光(咕咕)”。在我的指挥下,同学们模仿得津津有味,课堂变得灵动有序。就这样在“模仿”中,同学们很轻松地找到了声音的高位置,而且顺带解决了歌曲第一乐句中八分休止符的时值。

    学生是课堂活动的“主人”,教师只是学生活动的“支持者”。当教师面临学生“离谱”的行为时,要社团放弃预设,关注学生的幻想和标新立异,最大限度地挖掘学生的创造潜能。

    二、适时放大“错误”,升华动态生成

    在教学活动中,教师往往以程式化的教育模式去限制学生,就怕学生在学习过程中出现这样和那样的错误,于是对学习活动作出过多干预指导,把成人的想法强加于学生,限制了学生的想象力,扼杀了学生的创造性。其实错误是一种自然现象,是课堂教学动态生成的很好的教学资源。在教学中,教师可及时地放大错误,只有对“错误”进行理性反思、探寻“病根”,才能对症下药。学生通过亲自参与找错、议错、辨错这一动态的过程,生成的知识、技能才更加牢固。

    我曾听过一节欣赏课《野蜂飞舞》,课上老师问学生:听完乐曲你想到了什么?有的学生回答:想到苍蝇。老师马上避而不谈,直到得到“蜜蜂”的答案时才露出了满意的笑容。显然,这个学生的答案对于老师的预设来说是个“错误”,学生想到苍蝇,是因为苍蝇与蜜蜂有着共通之处,教师不应置之不理,而应放大“错误”,从音乐要素方面入手,帮助学生准确地理解音乐形象,或者引导学生再听音乐片段,感受音乐的尖锐感和“成群结队、铺天盖地”的意象,带领学生从音乐的半音进行、密集的节奏、快速的演奏中体会野蜂飞舞、穷追不舍、疯狂螫刺的形象,从而提升学生的音乐赏析能力。

    三、提倡弹性预设,促进动态生成

    教学设计要有“弹性区间”,教师不但要预设学生的“已知”,还应注重预设学生的“未知”。教师只有课前进行弹性预设,当课堂出现未曾预见的情况时,才有足够的智慧去应对,才能做到心中有数,临阵不乱。

    课堂上,我始终保持与学生共同探讨的方式,激励学生敢于标新立异,敢于畅所欲言,让每个学生都能在开放民主的课堂氛围中形成探究、创新的自信和能力。在为歌曲《新世纪的新一代》伴奏时,我首先出示课本上的伴奏音型,“新世纪的 金 鼓|敲 起来(0× ××)|”,带领学生反复练习,然后鼓励学生自主创编,只要符合歌曲的节奏和情绪都予以肯定。我在课前预设:同学们可能会用打击乐敲出(× ××)或(×× ××)的节奏,没想到同学们的灵感远远超出了我的想象,他们干脆将课本上的伴奏音型用人声填词演唱了出来,如“新世 纪的 金 鼓 | 敲 起来(0敲 起来)|”,还有的创编出“新世纪的 金 鼓 | 敲 起来(嘿 嘿嘿)|”,就这样,一部部简单的二声部合唱应运而生。

    “导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,我们在教学过程中要理性地看待“预设”和“生成”,预设要有弹性、有留白的空间,以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”,只有经过弹性预设的课堂教学才会在有序中生成精彩。(责任编辑张 艳)

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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