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    “退”一步海阔天空——由两节生物课所想到的           ★★★
    “退”一步海阔天空——由两节生物课所想到的
    作者:于金会   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-5-22 15:40:01   点击:41

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76853
    文章摘要:,灯火万家里急后重荒漠,方自强冲州撞府墨绿。

    随着课堂教学改革的深入,我们能够感受到教师课堂教学的改变对课堂教学效果所产生的影响,教师在不断地改进自己的教学方法,新课程理念深入人心,课堂上学生在主动参与的过程中进行学习,在探究问题的活动中获取知识、培养能力。之前听过两节生物课,两位教师在课堂上的“退”让我印象深刻,下面我就以这两节课为例和大家一起谈谈教师在课堂上“退”的艺术。

    教学片段一:

    这是威海市初中构建生命化课堂深化实验研究现场教学研讨会上的一节课,老师讲的是《植物体的结构层次》,本节课将《细胞是生命活动的基本单位》《细胞分裂、分化形成组织》和《多细胞生物体的结构层次》这三节课时的内容整合到一节课,教学内容多而且比较抽象,教学时间还是45分钟,所以,这节课的难度可想而知。

    首先,教师以学校结构层次为例,引导学生说出植物体的结构层次,接着,以番茄、韭菜为例,让学生探究器官的不同部位,对前面的植物体的结构层次加以巩固,然后,再以番茄为例,猜测:1.果皮和果肉的细胞形态是否相同?2.果皮内的细胞形态是否相同?让学生用实验来验证自己的猜想。实验结束后,学生针对“细胞形态是相似还是不同”这一问题在交流中发现认知冲突,这时,教师拿出课前所做装片及照片,继而得出不同器官细胞结构不一样的结论。

    这是一节探究课,教师在教学细节上的设计比较到位,探究点定位于组织和器官之间,课堂上充分体现了实验在生物学教学上的作用,实验成为解决问题的手段。我注意到当学生在学习、交流中发现问题和障碍时,这位老师始终有“退”的意识,等待学生讨论出结果,等待学生在课堂上体验、思考,内化知识,我们常说的,把课堂还给学生,不就是让教师“退”、学生“进”的过程吗?当然,“退”也是一门艺术,也要在合适的时间有目的地“退”。如果这位教师能够在学生进行制作装片、观察细胞之前提前预测到学生可能发生的状况,从而给予及时必要的提示和指导,那么,这节课的教学效果会更好。

    教学片断二:

    这是参加华东地区生物教学评比活动时,夏清老师的《人体的性别决定》一课,夏教师带领大家进入“宠物之家”(新颖别致,吸引关注),第一阶段:我的宠物我做主,让学生自己选择宠物的性别,雌(♀)or雄(♂);第二阶段:宠物“相亲记”;第三阶段:家族诞生;第四阶段:“宠物之家”展示。

    本课设计了模拟实验,“♀”袋中的黑棋子代表含X染色体的卵细胞,“♂”袋中,白棋子代表含Y染色体的精子,分别从“♂”袋中摸出“精子”,从“♀”袋中摸出“卵细胞”,放在一起,完成一次组合。小组1人摸取,1人记录,重复10次,统计结果。

    然后,夏老师出示我国历年全国人口普查统计结果、2010年全国第六次人口普查的新生婴儿性别比以及到2020年中国处于婚龄的男性人数将比女性人数多出2400万人等惊人的数据,引起学生震撼,引发他们对这一问题的深层次思考。最后,通过让学生重新选择宠物性别的游戏,让学生的情感态度价值观得以深化,起到润物无声的效果。

    这一节课夏老师从学生已知出发,一步步引导学生发现问题、提出问题、解决问题,老师始终站在学生的身后,没有因为等待而“着急”,始终沉稳大气地掌控着课堂的节奏。夏老师的这种能“退”的自信,不仅是因为认真准备了这节课,更是因为她愿意信任孩子们,给孩子们充分展示自己的机会!

    现在,虽然老师们也在逐渐改变自己的课堂模式,但大多老师在讲课的时候,还是很“急”:要么,一节课只管自己讲,不提问题,或者很少提问;要么,提出问题,还没等学生充分思考,就迫不及待地自问自答;要么,不假思索,简单提问“是不是”“对不对”“好不好”等类似的问题,课堂貌似热闹非凡,气氛活跃,实则提问和思维的质量低下,流于形式;再或者好不容易有了好问题了,又怕孩子们“讨论不出结果,浪费时间”……其实,学生在课堂上学习的过程就是他们感悟的过程,我们往往急于让学生理解、接受,一味追求速度和高效而忽略学生感悟的过程。作为教师,我们在课堂上需要时刻提醒自己:我们的教育需要有耐心等待的过程,只有教师真正“退”出课堂的主宰地位,给孩子们足够的时间去探索和实践,才能真正让我们感受到“退”一步海阔天空的美丽!

    (责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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