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    见字如面  诵字融情  弦歌不绝——留住“读书的声音”           ★★★
    见字如面  诵字融情  弦歌不绝——留住“读书的声音”
    作者:孙琳   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-5-19 15:18:40   点击:44

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76833
    文章摘要:,伯乐首班车敬重,浑河一元大武体裁。

    作为母语的教者,如何引导学生理解文字的殿堂特别是古诗文中的音律、意象、意境之美,美在何处?如果只是从解说中把诗文说破,便失去了诗文原有的味道;如果直译,更是失去了唐诗宋词的韵味。2015年威海恒山实验学校依托省级课题《基于学生立场的九年一贯语文核心素养的实践研究》,发挥九年一贯制优势,在中小学的语文课堂之外开展吟诵活动,寻求字里行间的旋律美。吟诵,是中国古典诗文特定的展读方式,前人在展读一篇诗文时,往往夹吟夹诵,孔颖达曾经做过一个经典的概括:“作诗必歌。”于是,2015年威海恒山实验学校开始了“书声琅琅”活动。

    浅吟浅唱——见字如面

    最初的吟诵始于学校小学部,第一次将诗歌文字呈现在孩子们面前时,晦涩的读音、难明的涵义破坏了诗歌的美感,更是极大削弱了孩子们的诵读热情,于是我们紧急商量对策,从孩子们朗朗上口的《弟子规》、短小明义的小诗开始诵读:教师用基本调吟诵自己喜欢的部分,经过反复吟诵,琢磨烂熟,在基本调的基础上,会又有改进,形成独特的曲调。学生模仿的不仅是曲调,随着吟诵层层深入,情感基调也在模仿中打下基础。试行一个阶段之后,家长和老师们普遍反映学生学习吟诵益处太大了。中国传统中最重视启蒙阶段的教育,越小越要重视,吟诵就像一位老者牵引着孩子们走向了方块文字的殿堂。清晨走进小学部的教室,你会听到那仿佛来自遥远的、熟悉而陌生的声音——“有朋自远方来不亦乐乎”,“来”字的平声拉长,似娓娓道来圣人的渴望;“乐”字的仄声,吟诵时短促、有力,似描摹圣人知朋友来时抑制不住的内心的快乐之情,在平仄声韵中,我们吟诵出了一个辉煌灿烂的春秋战国时代!

    高歌曼舞——诵字融情

    10月学校举行“纪念抗战胜利七十周年”大型唱诗会,九个年级从不同角度,博百家所长,将古诗词融会贯通共同来纪念抗战胜利七十周年。《诗·大序》中有言“言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏歌之;咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也”,在吟诵之前我们没有理解其中的含义,在彩排中,历史老师对抗日战争进行系统讲解,当雄浑、厚重的音乐响起,“面对您辉煌的历史,我该奉献一曲什么样的诗与歌;我不是一个诗人,无法用诗意来浓缩您的艰苦卓绝;我不是一个歌者,无法用歌喉来张扬这万千情结”,孩子们自然而然地动手比划,头随着音律而摇摆,身体因意而动,那种绝妙只有入之才知其妙。朗朗吟诵中传递着江山壮丽图景和作为一名恒实人的骄傲与自豪之情。一位教者用这种方式使学生乐在学中,实乃一件幸事,我们用吟诵来内化我们的孩子,传统文化就会走进孩子的心里。这是一场流光溢彩的盛宴,更是诵字融情的经典美读——“由于古诗词的语言非常讲究声音的高下、长短、疾徐、抑扬、顿挫及其变化,吟诵就是根据作品音节安排的特点来行腔使调,能充分显示出作品原有的音乐性,人们称吟诵为‘美读’,就是这个道理。”(叶嘉莹先生)

    驻足朗读——弦歌不绝

    通过晨诗语言的浸润和校内大型唱诗会舞台的历练,我们吟诵的形式圆润而大方,真诚而高雅,这种外在形式之中,也蕴含着中国文化的精神内核。两年多的吟诵已经不是枯燥无味而是生机盎然,每每拿过一篇新的诗文你都会听到——“这句怎么吟?”“哪个是入声字?”“平仄怎么相对?”……吟诵传承着华夏的文明,语文素养在吟诵中获得。

    2016年参加初村镇庆祝建党95周年文艺汇演,一群正值青春的孩子们用自己独有的清脆嗓音为在座成人们吟诵——《青春》,“让激情在生命里燃烧,燃烧起希望的火焰!让热血在身体内沸腾,沸腾起不渝的誓言!”这正是蓬勃向上的青年学子峥峥的誓言!“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。仰天长啸出门去,我辈岂是蓬蒿人!”伴随着激昂配乐,韶光淑气青年一代吟诵出属于他们的自信与豪气。中国古人作诗是带着感情而写的,千百年后再读其诗作依然能够受到同样的感动,就能读出诗歌中所蕴含的充足的、真诚的生命并且生生不已,一如恒山实验的这群孩子们。

    孔子说“古之学者为己”,所有的学习目的都是为了让自己最终修炼成为一个君子,成为一个受人尊敬的、对社会有用的人。威海恒山实验学校的留住“读书的声音”,会继续选择诗意和远方!

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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