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    在群文中丰盈学生的阅读生活           ★★★
    在群文中丰盈学生的阅读生活
    作者:单立超   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-5-19 10:47:24   点击:52

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76831
    文章摘要:,富强航天史想都,天绝声价十倍画中。

    学校《基于学生立场的九年一贯语文核心素养的实践研究》课题开展后,我从自己比较关注的中高年级语文阅读教学入手,申报了群文阅读子课题,希望寻找一座课内阅读与课外阅读的桥梁,为孩子打通一条由课内单篇阅读到课外整本书阅读的道路。亦步亦趋的过程中,我愈发感受到群文阅读的巨大魅力,体验到作为一名语文教师,应该让孩子在单篇中夯实,在群文中丰盈。

    研读了蒋军晶老师的《让学生社团阅读——群文阅读这样做》,参加了群文阅读的专题培训,我跃跃欲试,终于等来了机会。接手现在教的这个班级,下学期时有个乖巧的女生因为家庭原因要转学,这是班上第一个要转走的孩子,不知谁走漏了风声,爱雯要转学的消息不胫而走,孩子们送她礼物,写留念册,一时间离别之情浓厚而热烈。作为语文教师,我该做点什么?经过几天的准备,我产生了将几首古诗放在一起进行群文阅读的念头。

    课堂上,我先出示了《赠汪伦》《望天门山》,再让学生对比《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这两首诗,体会后两首更像前两首中的哪一首;再通过对比阅读,分别找出描写“别景”“离情”的词句,联系每首诗不同的别景离情,批注感受和发现;同学在组内交流、碰撞、反思;最后,每组派一名同学交流三首送别诗的别景离情,深化认知;最后,分析是什么原因造成了不同。一堂课下来,孩子们对“送别诗”这一类诗的特点有了较为明晰的认知,在比较和统整中深刻感受到“一样的送别,别样的离情”。依依惜别的离愁中逐渐剥离出对爱雯的祝福和对今后美好相见画面的憧憬。

    “共读—共议—共享”给了孩子们碰撞思维、交流思想、分析判断的机会,发展和提高了学生的高级思维能力,更有利于学生思维的深入和全面。

    尝到了群文阅读的甜头,我的尝鲜欲望不断升级:《跑进家来的松鼠》与《绿毛龟》整合,让孩子深度体验何为对动物的爱;《穷人》《一条小面包》《何为贫穷》《穷人与富人》四篇文章整合,让孩子直面贫与富等等。

    针对孩子们对推荐书目不感兴趣的现状,我在《第七条猎狗》里挑选了5个描写猎狗不同品质特征的片段作为文本,讲了一堂群文课。先出示猎狗的多张图片,让学生谈印象;再小组挑选一篇文章阅读,组内交流猎狗留给读者的印象;之后各组派代表讲述自己组内同学对猎狗的形成的认知,丰富猎狗的形象并与之前图片留下的印象对比,最后建立对猎狗的全面认知。

    孩子们在群文阅读的过程中,逐步社团了在多种形式文本的阅读中提炼信息、整合信息、运用信息的能力,明确了猎狗在不同时期,与不同人、不同生物间表现出的不同品质特征,进而产生了阅读整本书的欲望。

    有孩子说:“老师,这样的阅读课这么有意思,为什么不每篇课文都这样讲呢?”这个问题我还真的想过,但在亲身实践后打消了这个念头。传统的单篇阅读,更多的是激趣、培能和得法,是一砖一瓦,一沙一石一世界,让孩子自主构建完整的语文知识体系,提升语文素养;而群文阅读,则更多的是在自动化应用中获益,是一城一池。所以,二者皆不可抛。

    两年多来的群文实践,增加了学生的阅读量,丰厚了学生的阅读生活,提升了他们的阅读兴趣,放飞了他们阅读的翅膀,让学生的阅读力有了更加充盈的内涵。更重要的是,它让阅读真正成为孩子教育生活中最五彩斑斓的部分。

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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