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    一人一任务  精准促升小班化学习效益           ★★★
    一人一任务  精准促升小班化学习效益
    作者:王义锋   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-5-18 10:35:38   点击:43

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76801
    文章摘要:,运营省直管两厅,全色灰色陈勇。

    改善学生学习方式是小班化教学的重要目标之一,百家乐网址:而作业则是达成这一目标的重要载体。为此,我们抓住教师有相对充裕的时间关注每一名学生的小班化教学优势,为每名学生量身定做作业“套餐”,进行个别化“诊治”,“生成”学生良好的作业及学习习惯,让作业成为了促进学生学习的加速器。

    一生一纸条——精准配置作业“套餐”

    每一名学生都有其各不相同的学习基础、认知水平,都有着不同的作业“口味”,因而我们要求教师针对学生的独特“口味”量身定做个性化的作业“套餐”。

    作业“套餐”的关键在于“备餐”。备课中,我们注重组织教师依据课标,按照趣味性、层次性、开放性的要求,搜集整理多样性的作业“配餐”材料。趣味性,就是作业内容贴近学生兴趣爱好,作业形式生动活泼;层次性,就是让作业具有合适的梯度,并通过难度系数进行合理区分,能使不同层次的学生通过努力独立完成相应层级的作业;开放性,就是能引导学生发散思维,多角度思考问题,培养学生的创新意识和创新能力。

    作业布置时,我们采取了“一生一纸条”的方式,由教师根据学生课堂表现,按照“基础+拓展”的方式,对作业资源库中的作业进行有针对性的改编,让每一名学生都拥有了适合自己的作业“套餐”。

    一生一批改——精准“诊治”作业质量

    作业“套餐”口味如何,学生消化得怎样,都需要教师通过全批对其进行“诊查”,并以面改方式加以“治疗”。

    全批“诊查”,即对所有学生的作业实行全批。教师既可利用课堂学生自主小组合作学习时间进行面批,也可提前批阅并配以精准评语,点明其亮点,指出其不足,指清其方向。面改“治疗”,即利用课余时间或课堂面批时间与学生“一对一”实时改正作业。这样,教师可以听取学生的解题思路、知识点困惑,精准指导学生并让其即时复做作业,必要时还可临时设置相应的变式练习,帮助学生进一步巩固作业效果,从而实现教师的作业面改与学生的巩固提高有机融合。对学生面改后的作业,教师还往往会进行作业跟踪诊查,避免“旧病复发”,增进了作业的有效性。

    作业的精准“诊治”,既让学生感受到了教师的关注,又使学生得到了精准的帮助,有力促进了学生良好作业习惯的养成,也为学生的后续学习奠定了更为扎实的基础,实现了学生学习的良性循环。

    一生一评价——精准“生成”作业习惯

    评价,既能让学生对自己的作业及学习情况做出判断,又能激励学生矫正不良的作业及学习习惯,巩固深化良好的作业及学习习惯。对此,我们遵循激励性原则,对学生作业实行了差异化评价。

    在作业批阅中,我们弃用了冰冷的“×”符号,改以圈点的方式指出学生的错误之处,并在学生修正后重新用“√”予以鼓励。这样,不仅杜绝了教师在作业批改中不良情绪的宣泄,而且学生面对没有“×”的作业本,也容易以一种积极的心态投入新知识的学习之中,融洽了师生关系。

    在作业评价上,我们重点关注学生个体作业的完成情况。每名学生获得的作业评价等级,只与自己的作业完成情况相关联,只与自己纵向对比,而不与其他学生横向比较。这样的评价,关注的是学生的努力程度,既可以增加学生获得肯定和赏识的机会,还可以增强学生的自信心,更有利于帮助学生端正学习态度、养成良好的作业及学习习惯。同时,我们还给予了学生“二次评价”的机会,通过对学生复做的或是变式作业给予重新评价,激励他们不断优化作业,有力地提升了作业的实效性。

    个性化设置、个别化批改、差异化评价,顺应了学生的学习需求,尊重了学生的作业付出,激发了学生的上进意识,不仅促进了学生的学习,也有力地促进了学生良好学习品质的养成,使作业成为“教书”的助力器和“育人”的催化剂,提升了作业的“附加值”和“含金量”。

    (责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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