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    创设四星任务卡,做实小班化自主合作学习           ★★★
    创设四星任务卡,做实小班化自主合作学习
    作者:蔡海波   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-5-18 10:28:55   点击:52

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76799
    文章摘要:,事出无奈盘香其道,争常顺之者昌自持。

    “打造精致小班,精彩每个学生”是我校小班化教学追求的目标。近两年,由于外地学生比例增加,我校学生学习情况日趋复杂,他们学制不同、教材版本不同,由此带来学生学习基础和习惯的巨大差异,这成为制约我校小班化教学目标达成的瓶颈。为此,我们在认真研究学情的基础上,创新设计了四星任务卡,为我校小班化自主合作学习注入了生机。

    一、追根溯源,创设四星任务卡

    在现有学习时间一定的前提下,我们充分挖掘小班化教学的优势,将小班教学提质增效的突破口放在提高学生的学习效率上,从教师、学生两个方面构建有效的指导体系:教师分层备课,课中因材施教;学生按能力水平分为四个等级,并优化组合为学习小组,组长承担组内学生的具体指导任务。

    经过一段时间的运行,该体系暴露出一系列问题:学生学习基础的不同导致小组合作学习举步维艰,学生合作学习任务不明确,合作学习杂乱无章等。分析原因,主要是教师在教学设计上存在缺陷,没有给学生提供相应的学习载体。为此,我们结合学情,以保底、抓中、促上为目的,设置了四星任务卡。四星任务卡就是以四个不同星级为标识,体现学生学习基础和学习任务差异的一种个性化学习任务卡,也契合了四人小组合作学习的人数。任务卡按课前预习、课中学习、课后巩固三大模块分设不同的四个星级指标,引导不同层次的学生在自主合作学习中均有所学、均有所获。

    二、深度实施,做实小班化自主合作学习

    1.四星预习任务卡——提效课前异步自主预习

    课前预习的定位。一、二星学生“温习旧知识”,因为这部分学生学习基础较差,教师通过设置学习单,指导学生夯实知识基础,以便他们在课堂中接受有效指导。三、四星学生“预习新知识”,因为这部分学生学习基础较好,教师通过运用四星任务卡,指导学生课前完成部分预习任务,相当于将课堂学习任务进行分解。这样,三、四星学生在课堂上就有相对多的精力放在提升自己、指导同伴方面。如在学习小学数学“异分母分数加减法”时,四星任务卡内容设置为:一、二星学生温习通分和同分母加减法知识,并完成相应练习题目;三、四星学生预习新知,尝试完成异分母分数加减法练习题。这样的设置为各层学生课中的合作学习打下了坚实的基础。

    2.四星合作任务卡——提效课中同步合作学习

    为做实课堂教学中师生的有效指导,我校小班化课堂教学将小组合作作为主要的学习方式,教室桌凳摆放为“口”字型,学生座位以小组为单位编排。并将教师的讲桌“请”下讲台,放置在学生座位的前排正中位置,教师与重点帮扶学生位居同一学习小组,以便进行课中的重点指导。

    课中四星任务单的设计,主要围绕新知进行,合作学习时各层学生任务定位是:一星学生,课中能够认真倾听,提出疑惑;二星学生,交流对基础知识和基本技能的认识;三星学生,对新知能够进行理解应用、迁移操作;四星学生,除达成三星学习目标外,合作学习中要起到指导作用,主动帮助基础较差的同学,促使其完成学习任务。如在“异分母分数加减法”一课的合作学习中,一星学生主要任务是质疑,二星学生交流异分母加减法的计算方法,三星学生进行尝试计算,四星学生运用学具直观演示算理,指导其他学生学习等。

    3.四星巩固任务卡——提效课后异步巩固学习

    教师根据学生学习情况,分层设计作业。一、二星学生,完成基础性的一星级作业,作业难度较低;三星学生,完成二、三星级作业,内容为双基的训练及其变式等;四星学生,完成四星级作业,以综合性、拓展性知识为主。各层学生完成的星级作业实行动态管理,学生作业星级选择由难到易,直到选出适合自身的星级作业。这种适性任务的设置,增强了各层学生的学习信心,使他们都保持较高的学习兴趣,较好地达成了小班化教学追求的目标,使每个学生都成长为“精彩的自己”。

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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