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    预设“百分百”,成就“每一个”           ★★★
    预设“百分百”,成就“每一个”
    作者:王遵海   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-5-18 10:25:45   点击:36

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76798
    文章摘要:,下崽麦加进门内,琢磨气死人六盘。

    在我校全纳特色学校建设花开时节,“小班化”教育改革的春风迎面而来。为了让小班化教育“关注每一个,成就每一个”的核心教育理念为全纳特色教育锦上添花,我校以课堂教学预设为切入点,围绕“教谁”“教什么”“怎么教”三大主题,历经一年的探索研究,以三个“百分百”成就了班级的“每一个”。

    一、目标层次化,关注百分百

    目标的预设,是课堂教学的基准点,也是谋篇布局、因材施教的坐标轴。根据小班化教学尊重差异性、关注每一个的要求,我们对全体学生采取了层级式、个体化管理方式,有效催发了“班小人少”的教学优势。

    坚持分层、定标两步走。首先,教师根据平时的测试成绩和观察了解,按照“分层教学”的要求将学生大致分为ABC三个层次,做到“心中有数”。然后,结合课程标准、知识结构,根据不同层次学生的个体差异,量身定制个体目标,做到“心中有人”。为将定标这个“绣花活”做精致,我们要求教师以两种方式行针走线:一是“上下浮动”,在面向全体的基础性目标横轴上,帮A等生制定“跳高摘桃子”的发展目标,帮C等生确定“跨栏向前冲”的过关目标,并以文字表明的方式进行定向管理;二是“条分缕析”,将预先准备的识记类基础目标投放给全体学生,将理解应用类发展目标投放给AB层学生,将应用分析类提高目标投放给A层学生,让目标与学生一一对号入座,确保不跑偏、不错位。

    二、内容自助化,满意百分百

    内容的预设,是课堂教学的着力点,也是促进学生全面个性发展的重要抓手。根据小班化教学更易关注个体、实现全纳的特点,我们在内容上不仅实行了“集体配餐+个人订餐”双管模式,而且还预先开发“自助餐”,让学生有更多的选择,避免了因兴趣爱好、吸收能力不同而出现的厌学、偏学问题。

    为了能够科学、精准地提供学习内容,学校准确定位课前任务单的设计、学科内外知识的整合、教学内容呈现的方式三个突破口,让“小班额”里的全体学生在课堂上以悦纳的心情进行有效学习。通过课前投放的任务单,老师可以较为全面地了解学情和教情,提前迈出“知己知彼”的关键一步,为有的放矢地解决重难点问题提供了先决条件。我们以拓展性课程开发为载体,积极引导教师树立大课程观念,主动打破学科壁垒,以纵横关联的方式进行学科知识整合,培养学生的聚合思维和发散思维能力。尤其是在德育课程一体化的研究实践上,我校综合实践、生物、心理等学科积极作为,在去年威海市优质课评选中一举夺得了1个一等奖、2个二等奖,创造了我校新纪录,彰显了知识整合的巨大潜力。另外,我们还引导教师抓住小班化教学的特质,别出心裁地以生活化、活动化、开放化、趣味化的方式呈现内容,以有效激发全体学生的求知欲望,提高学习效率。

    三、过程丰富化,互动百分百

    教学目标、内容的落地,关键看教学各环节如何组织,因此,科学的提问、活动、练习等常规性过程预设不可缺位。关于提问,我们要求教师做到“两节课内兼顾全体学生”,灵活采用举手回答、轮流回答、点名回答等形式,做到问题与学生的精准呼应,让每个学生都有发言权。关于活动,我们在粗线条预设空间位置确保无盲区、关注到每一个学生的基础上,再细线条预设学生的座位安排、小组活动方式、教师巡视轨迹等,在师生、生生有效互动中完成重难点的合作探究。关于练习,我们采取分层实施、异步达标的策略,对基础薄弱的,以“带”为先,扶为主、放为辅;对学力有余的,以“引”为先,放为主、扶为辅。如此一来,课堂教学就有效促推教师由“面向大多数”转向“成就每一个”,厚植了学生个性发展的土壤。

    作为改革试点,我们始终在探索中前行,每节课后组织教师围绕目标达成度、学生关注面等反思亮点和不足,对实际生成吻合度偏差较大的,由备课组集体剖析原因并研讨改进措施,为教师二次构建预设、动态完善教学设计、打造精品课堂创造了条件。

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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