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    “微”中探路,百家乐网址:让语文学习向更深处漫溯           ★★★
    “微”中探路,让语文学习向更深处漫溯
    作者:王喜英   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-4-11 9:52:26   点击:82

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76496
    文章摘要:,约请八天上下卷,房屋拆迁虫体汗流浃肤。

    “只有经历地狱般的磨炼,才能炼就创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹奏出世间的绝唱。”近两年来,新兴的教学资源——微课程,对我们每一位老师提出了不小的挑战,如何才能在语文教学中更恰当地运用微直播呢?我认真倾听了专家关于微直播的精彩报告,观摩了巧妙运用微直播的课堂案例,终于,我干瘪的成长行囊,也渐渐变得充盈,我学习着,收获着,快乐着。于是,我大胆地尝试把微直播引入到语文教学中。令我欣喜的是,教师教得轻松了,孩子们学得愉悦了。“微”中探路,让语文学习向更深处漫溯……

    一、巧借微直播——闯课前预习关

    凡事预则立,不预则废。“好的预习是课堂教学成功的一半”,充分的课前预习,能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。

    可是,在以往的语文教学当中,有不少学生因为课前没有充分预习,所以本该课前掌握的知识,全部要在课堂上解决,这样就消耗了学生大量的时间,导致教师在讲台上讲得“陶醉不已”,学生在下面听得“云里雾里”,整堂课气氛沉闷,收效甚微。

    为了改变这一现状,课前我根据学生的实际情况和教学目标,为学生创建自主预习的信息化平台——微直播,引导他们充分利用微直播进行自主练习,从而巧妙地帮助学生顺利地闯过预习关,扭转了课堂死气沉闷的局面,收到了事半功倍的效果。

    例如教学《圆明园的毁灭》一课,本课的教学重点是:理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、痛恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

    圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去,想要使学生在脑海中形成生动的形象,仅凭课堂讲解课文是比较困难的。为了更好地达成目标,我设计了如下两个微直播引导学生在课前充分预习:

    直播一,游览辉煌的圆明园。我设计了生动活泼的“小导游”动画片,利用声、像等资料生动形象地介绍了圆明园瑰丽的景致,带领着孩子领略那金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,象征着热闹街市的“买卖街”,象征着田园风光的山乡村野……通过微直播再现圆明园风格各异的建筑,将抽象的文字转化为生动的画面,从而让学生感受到圆明园昔日的辉煌壮观。学生看了这段微直播后,轻松扫除了学习障碍,胜过教师讲解千百遍,很容易就激发起了学生热爱祖国灿烂文化的情感。

    直播二,见证圆明园毁灭的经过。在这个微直播中,我设计了这样的疑问:圆明园昔日多么辉煌,竟在大火中化为灰烬,是谁毁灭了这举世闻名的圆明园?在质问声中,展开了可恶的英法联军野蛮侵入北京城,任意掠夺、毁坏圆明园奇珍异宝罪恶行径的直播,孩子们亲眼目睹了这一幕幕,对侵略者的仇恨之火在心中燃烧,又怎能不激起其勿忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感呢?

    这两个微直播,使学生在课前对课文的内容做到了心中有数,扫除了知识障碍。尽管预习微直播是教师设计的,但对学生来说,知识的新领域还是自己率先闯入的,学生产生了“让我先去试试,探个究竟”的欲望,这样一来,学生在课堂上交流的氛围更加浓厚了,读书的情感更加投入了,理解感悟得更加深刻了,课堂效率自然提高了。与此同时,学生的自主学习能力也得到了很大的提升。

    二、妙用微直播——释教学重难点

    在语文教学中还有一个非常突出的问题,那就是“教师很辛苦,学生很痛苦”。因此,“如何才能提高语文教学效率”是困扰着教师的一大难题。于是,在语文课堂教学中,我试探着运用微直播突破教学中的重难点,提高了课堂教学的有效性。

    在教学古诗《泊船瓜洲》时,针对焦点问题:诗人王安石在诗中为什么不用“到”字、“过”字、“入”字、“满”字,却用“绿”字?这首诗创作的背后有什么故事呢?我借助两个微直播营造出相应的教学情境,一一为学生解疑答惑,使学生顺理成章地与诗人的情感达成共鸣。其中一个是“改诗小故事”的微直播,我抓住了孩子们喜欢听故事的心理特点,把课后资料袋那段乏味的文字改编成一个引人入胜的小故事,然后配之以相应的情境动画,由微直播中的故事家为大家讲述,这极大地诱发了学生们的求知欲望,他们个个都聚精会神地看着动画,问题迎刃而解,学生印象尤为深刻。另一个微直播——作诗背后的故事,声像配乐再现作者当年的作诗情境,学生仿佛穿越时空,置身于诗人所处的那个年代、那样的处境,入情入境地感悟诗人创作的情境,感受诗人那千丝万缕的乡愁。这一环节在让学生体会到了作者用词的精妙的同时,还渗透了反复推敲、字斟句酌的写作习惯,为学生更深层次地感悟古诗、升华古诗情感起到了积极作用,水到渠成地解决了教学难点。

    微直播的介入加深了学生对古诗的理解和感悟,也提升了学生的朗读水平。听:“……王安石看到了近在咫尺的家乡,想起了家人团聚的那份温馨,乡愁怎能不笼罩于心头?读——”看着生机盎然的春绿画面,配着舒缓的音乐,学生声情并茂的朗读为本课增添了亮丽的一笔,浓浓的思乡之情在孩子们心中氤氲开来……

    看似不起眼的微直播,犹如一盏明灯,点亮了孩子们的智慧。它让学生受到了古诗词文化的熏陶、感染,学有所获,学有所得,其作用真是不可低估呀!

    三、恰设微直播——激课外读书趣

    为了提升学生的阅读能力,语文老师每个学期都会向学生推荐一些课外阅读书目,可是总有不少学生缺乏读书兴趣,没有养成课外自觉阅读的习惯。“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,我恰当地运用微直播,给予学生阅读方法的指导,激发了学生的课外读书兴趣。

    例如:指导林海音的《城南旧事》一书阅读时,我通过微直播切入对书籍“序”的学习,播放了同名电影中“英子学骆驼咀嚼”的微直播,一个天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子的形象立刻浮现在学生眼前,学生仿佛走进了童年的英子的世界,自然产生了读书的欲望。

    微直播更是指导学生读书方法的好帮手,瞧:微直播中的小博士,边带学生读边做阅读批注,划下书中优美的语言,标出不理解的词句,写出阅读感悟和体会。学生反复回放微直播,很快便掌握了阅读的好方法。

    微直播可谓“雪中送炭”,它令书中的人物鲜活起来,情节也更生动了,孩子们仿佛身临其境,读书兴致盎然,收获多多!

    “一只蝴蝶的振翅,可以掀起太平洋的一场风暴。” 微直播,功劳大!我想:微直播虽然是一个新生事物,但只要我们肯于探索,大胆尝试,合理运用,它一定能让我们的语文课堂生机盎然,智慧灵动!

    (责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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