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    巧用“小组合作”,培养学生核心素养         ★★★
    巧用“小组合作”,培养学生核心素养
    作者:丛谊   文章来源:百家乐网址   更新时间:2017-3-30 10:09:56   点击:407

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=76417
    文章摘要:,掌门志高气扬宝龙,悒悒不乐发贴人影协。

    魏书生说:“我们正置身于一个教育改革时代,正置身于一个使学生成为学习主人的时代。”

    《中国学生核心素养框架》将“自主发展”作为培养“全面发展的人”的重要维度,将“社团学习”作为六大核心素养之一。我们南海高中政治组开展的“小组合作学习”研究,就是围绕“核心素养”的基本要求,让学生“社团学习”,达成核心素养目标。

    小组合作,几人建制更合适?

    在小组建制的问题上,老师们有不同的意见,有的教师主张实行六人小组,小组数量少,易于管理;有的教师认为六人小组不利于合作学习的有效开展,容易出现边缘化的学生。我们解决分歧的办法就是分析录像课。于是,老师们分头录制“六人小组”“四人小组”的合作学习过程,对这些录像进行对比分析。老师们看到,在六人小组合作学习中,学生往往自发地形成了“两个小小组”——“三三”小组或“四二”小组。为什么会出现这种情况呢?

    老师们发现,在六人小组中,通常有一个 “学优生”,他的周围就吸引了二到三人,这是他能顾及的比较理想的人数,于是就形成了第一小小组,而其他的同学就容易成为“看客”,游离于小组合作学习之外。

    在进一步对第二小小组的观察中,老师们还发现了一个现象:只要有学习意向,即便学习能力不是很好的学生,如果有人能够提出问题,能够相互启发,“学习”照样能够发生,同样能够提高学习能力。

    结论:在小组合作学习中,男女搭配的四人小组是比较适合的,四人小组中,不容易出现游离于小组学习之外的“看客”。即便是学习成绩都不理想的四人组成了小组,只要能够提出恰当的问题,也能够使他们形成互助互学的关系,提高他们的学习能力。

    合作学习中,教师应该怎么做?

    教师在小组合作学习中该起什么作用呢?有的老师说:教师可以参与到具体小组的讨论学习中,学生有不明白的问题时,可以帮助解决;有的老师说:教师绝对不能参与到小组的具体讨论中,那样就弱化了学生的合作学习能力,容易使学生形成依赖性……

    再次的分析结论是:教师要有所为有所不为。具体来说:

    1.教师要提出有效的问题

    老师们发现,有价值的、有思维含量的问题能够激发学生的学习欲望,这样的问题得到解决的同时,也能大大增强学生的成就感,激发学生的学习潜能;没有思维含量的、过易的问题,容易使学生对合作学习的价值产生怀疑,让合作学习流于形式;思维含量过高、难度较大的问题,百家乐网址:无法激发起学生的讨论欲望,甚至容易造成学生的挫败心理。

    2.教师要切实做好小组讨论“观察者”“引领者”的角色

    合作学习中,教师要监控全部小组合作学习的状况,尤其是关注各小组内差生的参与情况,给予一定的合作学习方法指导,既要鼓励差生将自己的困惑表达出来,又要帮助学生社团倾听和质疑,这样才能促进有效的小组合作学习的发生。

    教师要尽量避免直接参与到小组讨论中,对于学生在小组内无法解决的问题,一方面教师可以在巡视的过程中,看一下其他小组是否能够解决这个问题,在组织交流的时候,由那些能够解决的小组进行讲解;另一方面如果教师发现是学生中普遍存在的问题,要及时进行“二次备课”,采取一定的手段,通过师生互动的方式,突破难点,解决问题。

    在组织小组间合作交流的时候,教师要防止部分优秀学生掌握话语霸权,要掌握一定的技巧。

    3.教师要给予适合的讨论时间

    在小组讨论时间的安排上要防止两种倾向,一是给学生自主学习的时间不充分,学生还没有有效解决问题,就草草收场;二是防止时间过于充分,造成讨论过程松松垮垮,学习效果差。

    4.教师要为小组合作学习提供“保鲜剂”

    教师尤其要重视以小组为单位的评价,要求小组成员人人参与。课堂上实行实时评价的方式,对各小组的表现进行评定。教师要注重个人评价和小组集体评价相结合,要重视对后进生的鼓励,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定。

     “四人小组”合作学习模式,其价值何在?

    结合南海高中政治组实施的“四步八环节”课堂教学模式,学生们的合作学习完全在自主学习的基础上完成,它的好处是:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题,并由学生研讨探究解决,真正做到生教生,生生互学,师生互教。通过合作学习真正实现不同层次学生的共同提高,基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题,基础较好的学生通过给其他学生讲解,可以加强对知识的理解和应用。

    对于小组内的不同学生来讲,学困生能够敢于提出问题,学优生能够利用自己的学习经验在帮助同伴解决问题的同时,对知识的内涵和外延有更深刻的理解,这样就可以达到互助提高的效果,有利于最大限度地将学生的困惑在小组内解决。

    学习就是要变成学生自己的事情,教师的一切思考都要围绕促进学生“社团学习”这个核心素养目标的落实展开。

    著名的教育家T·洛扎克说:“信息,到处是信息,惟独没有思考的头脑。”对于自主管理、小组合作学习,我们仍然在路上,但我们会以不懈的努力向青草更青处漫溯。

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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