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    浅浅教,深深爱           ★★★
    浅浅教,深深爱
    作者:郭红娟   文章来源:百家乐网址   更新时间:2016-12-12 15:33:02   点击:151

    本文地址:http://www.skycomic.net/weihaijiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=75855
    文章摘要:,别名美素气概,腾格与物无竞织女。

    浅浅的,百家乐网址:浅浅的,语文的脸。扁扁的,扁扁的,岁月的书签。不知不觉中,月亮的脸偷偷地在改变。就是喜欢这样悄悄的自然的改变,语文,因为阅读,一切的发生只等时间。

      ——肖培东

    见到肖培东老师是在福建举办的“钱梦龙新西湖笔会”上,他给人的感觉是温文尔雅、睿智幽默的。了解肖培东老师则是从《我就想浅浅地教语文》这本书中,正如钱梦龙老师评价的那样:如果让我用最简单明了的语言对这本书中的十六堂课作出总的评价,我只有一句话:这是名副其实的语文课。

    “这是名副其实的语文课”,在语文课愈来愈不像语文课的当下,这句本来不能算评价的“评价”,已经变成了对语文课的“高度赞扬”。有人说,当前的不少语文课像思想品德课、像人文教育课、像青少年修养课、像政治课、像班会课、像活动课、像生命哲学课、像音乐欣赏课、像图像展示课……什么都像,就是不像语文课。肖培东的可贵之处,就在于始终坚守着语文教学这“一亩三分地”,他上的每一堂语文课,都是不掺杂质的真正的语文课。在形形色色的新思潮、新理论纷纷涌入,“乱花渐欲迷人眼”的时下语文教坛,这种坚守尤其需要勇气和对语文教学的深切理解。

    敢于上裸课

    钱梦龙点评这本书时说:“读了这十六个案例,我的一个最突出的印象是培东对朗读的异乎寻常的重视。语文界早有不少有识之士大声疾呼:把琅琅书声还给语文课!培东做到了,而且做得如此成功,如此出色。在他的课上,朗读不仅仅是教学过程中的一个‘环节’,更不是一种可有可无的点缀;如果把他的每一堂课比喻为一幢幢精心设计的建筑物的话,那么朗读就是这些建筑物赖以支撑起来的骨架。他的大多数课都是在师生的琅琅读书声中层层推进,最后进入文本深处的。比如,在《山羊兹拉特》一课中,仅仅表示羊的叫声的一个‘咩’字,学生在老师的引导下就读出了不同的声调和语气,生动地表达了人与羊之间那种互相信赖的动人的情景。我当时就在教学现场,听到孩子们动情地读出几个不同声调的‘咩’的时候,在为孩子们深情的朗读感动的同时,不禁在心里为培东的教学构思暗暗叫好。”

    肖培东老师的十六节课例,并没有过多地运用电化教学手段,更多的是学生阅读,是师生对话,在交流与碰撞中,学生的语文素养自然而然地生成了。我们现在仿佛进入了一个误区:不用电化教学手段的课就不是一堂好堂。其实,语文课需要敢于上裸课。

    说起上裸课,我想起世界上非常有名的两所大学。美国的加州理工大学教室正前方的墙壁上装有六块黑板,上面密密麻麻地写满了文字。斯坦福大学也很少有讲授用课件或幻灯片的,老师把需要讲授的内容写在黑板上,学生在下面跟着记笔记。他们根据学科特点,依然保留着“手写”的传统教学方法。上学期我上《小石潭记》时,录播教室的设备坏了,课件放不出来。遇到这样的情况,本该课件上播放的朗读录音,由班上朗读最好的同学来展示;本该微直播播放的《一步登空的柳宗元》,由老师以故事的方式娓娓道来。课堂上没有了老师一直操作课件的匆忙,也没有了学生一会儿听录音,一会儿看大屏幕,一会儿又看课本的无所适从。这堂课出人意料地上出了语文的从容淡定,上出了返朴归真的语文味。我觉得偶尔采用传统的课堂教学方法来上语文课,学生可以更专心地投入到听说读写当中,语文课会变得更纯粹。学生在读课文和记笔记的过程中,加深了对课堂内容的理解。

    语文深与浅

    肖培东老师对语文的深与浅有着独特而深刻的思考:“我的语文老师,小学的,中学的,若放在现在,都应该是不合格的。他们教我背书写字,教我摘抄积累,教我一篇篇文章要大声地读,教我一段段文字要认真地抄写,教我抄下黑板上的中心思想段落大意,教得很原始很基本很纯粹。”

    “他们的课堂,不曲折,不婉致,简单朴素,像一棵冬天的树,苍劲枯瘦,只剩下听说读写。我们的课堂,很艳丽,很悬念,丰富斑斓,像一丛春天的花,繁杂妩媚,间杂着读写听说。风吹来,冬天的树,摇出春天绿意。风吹来,春天的花,落成一地残红。”

    “语文很简洁,很浅很浅,像一条清澈的小溪。时间流淌,我们也有了一定的深度。原来,不是老师不懂深刻,是老师不让我们在深刻前面自卑迷茫。读书,是和时间一起流淌的,是和阅历一起壮实的,是和生活一起丰厚的。我想浅浅地教语文,甚至教成你们心里的肤浅,我相信,浅到心底的文字,纯净地堆积起来,就是高度。我想浅浅地教语文,甚至教成你们眼里的低矮,我相信,矮到能扎根的思想,真切地凝聚起来,就是厚度。”

    可能正是由于这样的原因,肖老师的课总是注重细节,从小处着眼,从细处品味,语文课就充满了芬芳的乳香,滋润生命。听肖培东老师在福建金山中学讲《愚公移山》这堂课时,他就是通过师生对话来完成课文学习的。这是向钱梦龙老师的经典致敬的一堂课,在这堂课上有这样的细节:肖老师问“邻居几岁的小孩子来帮忙移山啊?他的爸爸同意吗?”,非常平实的问题,却巧妙地让学生把“始龀”“孀妻”“遗男”等词语的意思都理解了。而我们在上这堂课时,为了迎合时尚,为了创新,太多的脱离了文本。我在听一位同行讲《愚公移山》时,在后半节课的辩论中,更多的同学在谈论环境保护,在谈论愚公应该搬家。不是不能创新,但最基本的是不能脱离文本。好在这位老师发现了学生偏离文本这个问题,及时巧妙地收住了课堂。她说:“我们不否认搬家的方法更聪明,我们也不否认移山对环境是一种破坏。但我们永不放弃的是愚公身上的锲而不舍、百折不挠的精神。”这一点正是向肖培东老师学习,处理好课堂深与浅的问题。

    语文的特点就是慢热,恒温。把浅的教实了,浅的就是未来大地的砂砾;把浅的教厚了,浅的就是未来天空的云层。

    你就是语文

    肖老师把语文讲得清浅低调,但教得精致,教得细腻,教得温情脉脉。如此的课堂,怎能不爱?如此的语文,怎能不美?书中有一个课例是肖培东讲授余光中先生的散文《假如我有九条命》,肖老师从快意的阅读中抽身出来,进行教学设计。“我所能做的,就是整合与优化,让课堂更干净,让线条更明朗。”我们喜欢肖老师的课,很大程度上是因为他总能在“干净”和“线条”上带给你惊喜。但我们大多数人却做不到肖培东所做的,因为教学设计中和课堂上所有的灵感都来自他几十年的积淀和发乎内心的对于文学、对于语文的热爱。匠人与大师的差异,前者模仿,后者创造。站在讲台上,肖培东就是语文!

    课讲得透彻,根源在于人,在于人的通透。就像苏霍姆林斯基讲过的历史老师上课的故事。这位老师有三十年的教龄,上了一节公开课,精彩至极,令所有听课者入了迷,连做记录都忘了。他们屏息静气地听,完全被讲课内容吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。课后,大家围住这位老师,询问他:“您花了多长时间备这节课?”历史老师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

    “你很深刻,不代表语文课堂必须深刻。你很锋芒,不代表语文课堂必须咄咄逼人。河流,可以绕过所有的高山,可它的流淌依旧温和。因为,它要滋养的是两岸的草木是水里的鱼虾。得大道者,必有大德、大学问、大智慧、大涵养。”语文课真的不仅需要知识,更需要智慧。语文老师先要丰富自己的文化素养,再砥砺语文的教学艺术,深入浅出,教出语文味,才能慢慢走向心中的风景。

    越是清浅的表现,越需要内心有丰厚的积淀做支撑;越是内心虚弱,越是需要表面的热闹来支撑门面。看了这本书后,我感觉自己的教育理念也在悄悄发生着改变,开始更多地追求教育本真的东西。阅读课上,我和学生一起读书,我们像煲一锅味道浓郁的汤那样,琢磨一处特殊的标点,细品一个惊艳的词语,朗读一句经典的句子,赏析一篇美丽的文章。在听说读写中,语文课变得清浅却饶有趣味。作文课上,我会和学生写同题作文,学生喜欢用浮华的文字,我就写得质朴,在交流中学生就慢慢明白,真情的表达方式可以是多样的。一个好的语文老师,只有自己能写文章是远远不够的,还要将这本事教给学生,指导学生写出好文章。我变得不再急躁,向往肖培东老师身上的那种谦和气质。与名师大家相比,那份修为自然不是一朝一夕可以练就的,但我总希望慢慢来,浅浅教,深深爱。站在讲台上,我也能成为一道风景,用自身的积淀庄严宣布:我就是语文。

    肖老师这样询问:“浅浅的,不理会世界的喧嚣,我的语文身影茕茕孑立。你会从很远很远的地方回来,与一直站立的我们相遇吗?”我愿意这样回答:“当然。我会从很远很远的地方回来,与一直站立的您相遇。浅浅教,却深深爱,在安静的语文世界里,种桃种李种春风!”

    (责任编辑 赵 倩)

    文章录入:教育社团    责任编辑:教育社团 
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